Признаки научного мышления

Общественные науки

Изучение фактов, законов, зависимостей общественно-исторического процесса

Изучение целей, мотивов, ценностей человека, его личностного восприятия

Социальное знание

Гуманитарное знание

Анализ общественных процессов и выявление в них общих закономерных, повторяющихся явлений

Анализ целей, мотивов, ценностей человека и понимание его помыслов, побуждений, намерений

Особенности:

• Понимание
• Обращение к текстам
• Невозможность сведения к однозначным, всеми признанным определениям

Социальное и гуманитарное знание взаимопроникаемы

13. Социальное познание – процесс приобретения и развития знаний о человеке и обществе

1. Особенности социального познания:

1.1. субъект и объект познания совпадают;

1.2. получаемое социальное знание всегда связано с интерсами индивидов-субъектов познания;

1.3. социальное знание всегда нагружено оценкой, это ценностное знание;

1.4. сложность объекта познания – общества;

1.5. установление только относительных истин, вероятностный характер закономерностей;

1.6. ограниченность применения эксперимента как метода познания.

2. Принципы конкретно-исторического подхода в социальном познании:

2.1. рассмотрение социальной действительности в развитии;

2.2. изучение общественных явлений в многообразных связях;

2.3. выявление общего и особенного в аналогичных явлениях других обществ и эпох.

3. Социальный факт

3.1. объективный факт – событие, имевшее место в определенное время при определенных условиях; не зависит от исследователя;

3.2. научный факт – интерпретированный объективный факт – знание о событии, которое описано с учетом специфики социальной ситуации, в которой оно имело место; зафиксирован в книгах, рукописях и т.д. (интерпретация – истолкование, объяснение).

3.3. виды социальных фактов:

3.3.1. действия, поступки;

3.3.2. материальные и духовные продукты человеческой деятельности;

3.3.3. словесные (вербальные) действия.

3.4. Оценка социального факта:

3.4.1. свойства изучаемого объекта;

3.4.2. соотнесение изучаемого объекта со схожим объектом или с идеалом;

3.4.3. познавательные цели исследователя;

3.4.4. личная позиция исследователя;

3.4.5. интересы социальной группы, к которой принадлежит исследователь.

Научное познание. Основные особенности научного мышления

Научное познание — особый вид познавательной де­ятельности, направленный на выработку объективных, системно организованных и обоснованных знаний о природе, человеке и обществе.

Основными особенностями научного познания являются следующие:

— объективность добываемого знания;

— развитость понятийного аппарата (категориальность);

— рациональность, связанная с непротиворечивостью, до­казательностью и системностью;

— высокий уровень обобщения знаний;

— использование специальных способов и методов позна­вательной деятельности.

Научное познание универсально в том смысле, что может сделать предметом исследования любой феномен, может изу­чать все в человеческом мире — будь то деятельность созна­ния, психика или же хозяйственная деятельность человека. Однако все, что наука делает своим предметом, она исследует со стороны закономерностей и причин.

Научное познание имеет свои уровни, формы и методы.

Уровни научного познания

Выявление объек­тивных фактов, как правило, со стороны их очевидных связей

Выявление фундаменталь­ных закономерностей, обна­ружение за видимыми прояв­лениями скрытых, внутрен­них связей и отношений

Формы научного познания

Методы научного познания

Наблюдение, эксперимент, измерение, классифика­ция, система­тизация, опи­сание, сравнение

Анализ и син­тез, дедукция и индукция,ана­логия, модели­рование, абст­рагирование, идеализация

Единство истори­ческого и логиче­ского, восхожде­ние от конкретно­го к абстрактному и от абстрактного к конкретному, формализация, математизация

Научный факт (лат. factum — сделанное, совершившее­ся) — отражение объективного факта в человеческом созна­нии, т. е. описание посредством некоторого языка.

Эмпирический закон — объктивная, существенная, конкретно-всеобщая, повторяющаяся, устойчивая связь между явлениями и процессами.

Проблема — осознанная формулировка вопросов, возни­кающих в ходе познания и требующих ответа.

Проблема может быть теоретической или практической.

Научная проблема выражается в наличии противополож­ных позиций в объяснении каких-либо явлений, объектов, процессов и требует адекватной научной теории для ее разре­шения.

Гипотеза (гр. hypothesis — основа, предположение) — на­учное предположение, сформулированное на основе ряда фак­тов, истинное значение которого неопределенно, носит ве­роятностный характер и нуждается в доказательстве, проверке, обосновании.

В ходе проверки гипотезы превращаются в теории; уточ­няются и конкретизируются, либо отбрасываются как за­блуждение.

Теория (гр. theoria — наблюдение, рассмотрение, иссле­дование) — наиболее развитая форма научного знания, даю­щая целостное отображение закономерных и существен­ных связей определенной области действительности.

• Исходные основания: фундаментальные понятия, прин­ципы, законы, аксиомы, ценностные факторы и т. п.

• Идеализированный объект данной теории.

• Логика и методология, применяемые для построения теории.

• Совокупность законов и утверждений, выведенных из теории.

Ключевой элемент любой теории — закон, поэтому ее можно рассматривать как систему законов.

Метод (от гр. methodos — путь исследования) понимается как орудие, средство познания. В методе познания объектив­ная закономерность превращается в правило действия субъ­екта (исследователя).

Научный метод характеризуется двумя важными качест­вами — строгостью и объективностью.

Среди эмпирических методов научного познания боль­шую роль играют наблюдение и эксперимент.

К универсальным методам научного познания относятся анализ и синтез.

Анализ (гр. analysis — разложение) — процесс мысленно­го или фактического разложения целого на составные час­ти.

Синтез (гр. synthesis — соединение) — процесс мысленно­го или фактического воссоединения целого из частей.

Познание не может сделать действительного шага вперед, только анализируя или только синтезируя. Анализ предшест­вует синтезу, но и сам возможен только на основе результатов проделанной синтетической деятельности; связь анализа и синтеза органическая, внутренне необходимая.

Неразрывно связаны между собой методы индукции и де­дукции, которые обусловливают друг друга в процессе позна­ния.

Индукция (лат. inductio — наведение) — путь опытного изучения явлений, в ходе которого от отдельных фактор со­вершается переход к общим положениям. Отдельные фак­ты как бы наводят на общее положение.

Дедукция (лат. deductio — выведение) — доказательст­во или выведение утверждения (следствия) из одного или нескольких других утверждений (посылок) на основе зако­нов логики, носящее достоверный характер.

Универсальным методом научного познания является аналогия (гр. analogia — соответствие) — сходство нетожде­ственных объектов в некоторых сторонах, качествах, отношениях. В современной науке развитой областью система­тического применения аналогии выступает так называемая теория подобия, широко используемая в моделировании.

Моделирование (фр. modele, от лат. modulus — образец, мера) — воспроизведение характеристик некоторого объек­та на другом объекте (модели), специально созданном для их изучения. Потребность в моделировании возникает тргда, когда исследование непосредственно самого объекта невоз­можно, затруднительно, дорого, требует слишком длительно­го времени и т. п.

Абстракция (от лат. abstractio — отвлечение) — один из универсальных методов познания, заключающийся в мыс­ленном отвлечении от ряда свойств предметов и отноше­ний между ними и выделении какого-либо свойства или от­ношения. В качестве результатов процесса абстрагирования выступают различные понятия и категории.

К универсальным методам познания относится идеали­зация — мыслительный акт, связанный с образованием не­которых абстрактных объектов, принципиально не осу­ществимых в опыте и действительности. Примерами иде­ализированных объектов могут быть: «прямая», «точка» (в математике), «абсолютно твердое тело», «идеальный газ» (в физике) и т. д.

К теоретическим методам научного познания принадле­жит единство исторического и логического.

Исторический и логический методы тесно связаны между собой. Исторический метод без логического слеп, а логиче­ский без изучения реальной истории беспредметен.

Чтобы мысленно воспроизвести объект в его целостности, используют теоретический метод научного познания, получивший название восхождения от абстрактного к конк­ретному.

Формализация (лат. forma — вид, образ) — уточнение со­держания познания, осуществляемое посредством того, что изучаемые объекты, явления, процессы сопоставляются с некоторыми материальными конструкциями, позволяю­щими выявлять и фиксировать существенные и закономер­ные стороны рассматриваемых объектов.

Математизация — использование различных способов измерения, позволяющих приписывать материальным объ­ектам и их свойствам определенные числа, а затем вместо трудоемкой работы с объектами действовать с числами по определенным математическим правилам.

Только единство всех методов современного научного по­знания обеспечивает их объективную истинность и возрас­тающее влияние на научно-технический прогресс.

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском:

Развитие научного мышления: ТОП-7 упражнений

Научное мышление – это метод восприятия мира, при котором улучшается качество познания. В итоге самосовершенствования у индивида возникает целый ряд убедительных преимуществ. Индивид начинает поднимать очень актуальные для себя задачи. У него получается приходить к мотивированным решениям. Как итог, индивид может контактировать с другими людьми и предлагать ряд решений для комплексных задач.

Научное мышление: что это такое

Научным мышлением принято называть мышление, которое устремлено на познавание сверхглубинной основы внешнего мира и соответствующее критериям единства и объективности. Главными свойствами этого типа мыслей выступают:

• объективность;
• единство знаний;
• устремление на познание глубинной основы мира;
• требовательная ясность;
• минимальное применение нормативного мышления;
• обширное применение методики абстракции.

Важно! Учеными сделан вывод, что обыденное мышление не научно, а научное мышление ушло не так далеко от будничности.

Особенности научного мышления

Особенности научного мышления, которые перечислены ниже, выступают всесторонними и определяют главную разницу от будничного мышления:

1. Объективность. Иные методики определяются тем, что соединяется объективное и субъективное мировосприятие. К примеру, образ художественного деяния имеет ввиду критику, которую дает индивид, воображающий этот образ. Если от нее избавиться, то облик утрачивает свою значимость. Наука же – это разделение непосредственного от объективного.
2. Устремленность в грядущее. Стиль естественнонаучного мышления – это рассмотрение не только вещей, действий и предметов, которые значительны для настоящего, но и тех, которые значимы в грядущем. Для науки очень важно, каким образом объекты будут изменяться в ближайшем времени, каким образом это будет происходить. Это предопределяет одну из задач науки в целом. Данный способ мыслительного процесса определяет возможность построения будущего из отдельных картинок и фрагментов, которые существуют в настоящем. Деятельность науки заключается в том, чтобы выделить правильные куски, которые в последствии станут очень важными для человечества.
3. Системность. Все теоретические принципы, на основании которых базируется комплекс знаний, создают определенную систему. Она может строиться не только годами, но и веками. Такая система включает в себя описание фактов и явлений, которые в дальнейшем определяют понятия.
4. Осознанность. Все методы, благодаря которым происходит изучение объектов и предметов, их связей между собой осмысливаются учеными и наблюдаются ими.
5. Имение своего философского материала. Естественнонаучное познание укрепляет все понятия, законы и теоремы благодаря своему языку – символам и формулам. Образование такого языка наблюдается в течение всего периода совершенствования науки. Он постоянно корректируется.
6. Аргументированность. В науке есть очень много предсказаний и различных догадок, которые на некотором промежутке времени научно не доведены. Но они все имеют общую цель – стать объективно подтвержденными и полностью установленными.
7. Применение опыта. Эмпирические методы имеют ввиду применение экспериментов в тех ситуациях, когда наблюдается строение теорий и понятий. Но стиль научного типа мыслей разрешает применять подведенные итоги для большого количества умозаключений.
8. Разработка теорий. Экспериментальный метод получения какой-либо информации индивид воспроизводит в форме теории. Все теоретические принципы сберегаются на долгие годы и передаются от старших к младшим.

Стиль этого типа мыслей устанавливает создание научной картины мира. Она включает в себя химические, биологические, физические законоположения и теории, которые предоставляют всестороннее изображение мира. Кроме нее каждый индивид также имеет художественный, религиозный, философский и другие взгляды на окружающую реальность.

Только лишь естественнонаучный тип мышления определяются целостностью, объективностью, синтезом и анализом. Познавание окружающего опирается на исследовательский способ и это хорошо отражается на религии, философии, художественных произведениях.

Научный подход в том, в котором он известен, возник не так давно. Открывающиеся теории значимы в развитии цивилизации. Наблюдательность, логика и пытливость ума – это те свойства, которые способны изменить не только человека, но и общество в целом.

Лекция 11. Наука и научное мышление

Наука – часть современной духовной сферы жизни общества. Обычно её понимают в трёх вариантах. Итак, наука – это:
1) социальный институт, представленный особыми учреждениями (академии наук, научно-исследовательские институты и т.п.), производящими новые научные знания;
2) отрасль духовной деятельности, направленная на получение новых знаний для общества (научно-исследовательские, опытные и конструкторские разработки, научные исследования и т.п.);
3) особая система знаний (например, наука биология, химия).

Наука подразделяется на несколько отраслей:
– науки о природе – естественные науки: биология, химия, экология и т.п.;
– науки о человеке и обществе – гуманитарные и социальные науки: антропология (философская наука о сущности человека), этика (наука и добре и зле, должном и недолжном поведении), эстетика (наука о прекрасном, об эталонах красоты), история, филология и т.п.;
– науки о технике – технические науки: механика, металлургия и т.п.;
– науки о числовых закономерностях – математические науки: математика, алгебра и т.п.

Наука – явление теоретическое. Однако, она связана с практикой. По степени связи с практикой можно выделить науки:

– фундаментальные – в них отсутствует прямая ориентация на практику. Фундаментальные науки изучают наиболее абстрактные закономерности. Примерами таких наук является математика, антропология, история и т.п.;
– прикладные – науки, прямо направленные на практику, решение производственных и социальных проблем. К прикладным наукам можно отнести механику, металлургию, экономику и т.п.

Наука выполняет целый ряд функций. Выделим основные функции науки:
– познавательная – наука осуществляет познание мира, поиск и объяснение законов его развития;
– прогностическая – наука на основе исследований настоящего пытается представить картину будущего;
– социальная – наука помогает обществу;
– материально-производственная – наука через внедрение новейших достижений, разработанных учёными, развивает производственную сферу;
– мировоззренческая – наука влияет на формирование мировоззрения, помогая человеку не только объяснить известные человеку знания о мире, но и выстроить их в систему.

Иногда представляет трудности задача определить функцию науки в каком-либо примере. Ведь, например, занимаясь проблемами разработки нового материала для строительства дорог, учёный и познаёт новое, и пытается помочь обществу. Важно понять – функция определяется по главной цели деятельности учёного в примере. В данном случае главное для деятеля науки – попытки помочь обществу. Значит функция – социальная. А вот если учёный-астроном, изучая карту движения небесных светил, пытается предсказать развитие Вселенной на миллионы лет вперёд, то наука в данном случае выполняет прогностическую функцию. Ибо главная цель науки в данном случае – составить прогноз. Если же историк-учёный исследует историю похода Ивана Грозного на Крым, то в данном случае главной функцией науки является познавательная.

Наука – сложный элемент духовной культуры, развивающийся противоречиво. Долгое время науковеды полагали, что наука развивается эволюционно – плавно, постепенно, за счёт приращения знаний. Американский философ Т. Кун в середине ХХ века выдвинул иную теорию развития научного знания – как скачкообразный, революционный процесс, проявляющийся в форме периодической смены научных парадигм. Парадигма – крупное научное открытие, изменяющее вектор развития науки и являющееся образцом постановки и решения научных проблем на определённое время вперёд. Например, современной парадигмой науки являются нанотехнологии.

Смена научных парадигм – научная революция. Она переворачивает фундаментальные положения науки. К примеру, в средневековье считалось, что Солнце движется вокруг Земли. Однако Николай Коперник изменил научную парадигму, доказав, что Земля вращается вокруг Солнца. Это открытие перевернуло многие положения науки, доселе считавшиеся неопровержимыми.

Научное знание – «кирпичик» науки. Научное знание неоднородно. Часть таких знаний доказана абсолютно, в отношении другой части учёные пытаются вывести доказательство и т.п. Научное знание обычно выражается в следующих формах:
– гипотеза – предположение, основанное на интуиции, научных законах, косвенно затрагивающих проблему исследования, фактах, известных науке. К примеру, учёный собрал множество фактов о том, как развивается цветковое растение. Исходя из первичного просмотра данных, он выдвинул гипотезу – большинству цветковых растений необходим солнечный свет;
– закономерность – установленная наукой связь между двумя или более явлениями, фактами. Научной закономерностью можно считать связь между революцией и падением уровня развития экономики в стране: свержение власти чаще приводит к нестабильности экономического развития;
– научный закон – доказанная наукой закономерность, объективная, существенная, повторяющаяся, устойчивая связь между явлениями, фактами, процессами. Например, научный закон – приход циклона вызывает дожди и пасмурную погоду;
– теория – наиболее развитая форма научного знания, целостно отображающая закономерные и существенные связи в определённой области действительности. Научная теория включает ряд научных законов. К примеру, научной теорией является теория относительности А. Эйнштейна, включающая множество понятий, положений, законов.

Учёный, осуществляющий научное познание, пользуется специальными методами научного познания. От точности и грамотности их применения зависит результат исследования – какая истина будет получена и насколько знание окажется точным. Метод научного познания – это разработанная, обоснованная, совокупность приёмов исследования. позволяющая получить новое научное знание.

Следует напомнить, что научное познание предполагает два уровня – эмпирический (преследует цель собрать отдельные факты) и теоретический (ставит задачу обобщить собранные факты, выявить закономерности, доказать научные законы и сформулировать теорию). Методы также бывают двух уровней:
1. Методы эмпирического уровня познания:
– наблюдение – целенаправленное и организованное восприятие объекта изучения, динамики его изменений без воздействия на него;
– эксперимент – исследование объекта или процесса путём целенаправленного воздействия на него в естественных или лабораторных условиях;
– анкетирование – массовый письменный опрос;
– интервьюирование – устная беседа с участником какого-либо события. очевидцем и т.п.
2. Методы теоретического уровня:
– анализ – процесс мысленного или реального расщепления объекта изучения на простейшие составные части;
– синтез – обратный анализу процесс мысленного или реального воссоединения, «склеивания» частей в целое;
– абстрагирование – мысленное отвлечение от несущественных для исследователя свойств или признаков объекта изучения, выделение главного;
– моделирование – воспроизведение отдельных характеристик одного объекта на другом, создание мысленных или реальных копий объекта изучения – моделей;
– классификация – метод распределения объектов изучения по группам в соответствии с каким-либо критерием;
– индукция – обобщение, получение нового общего знания на основе уже известных частных посылок;
– дедукция – получение нового частного знания на основе уже доказанных общих законов и теорий.

Видеолекция по теме:

Вы можете поделиться материалом лекции в социальных сетях: